Domeniul psihologiei este un domeniu foarte larg, alcătuit din multe zone de specialitate mai mici. Fiecare dintre aceste domenii de specialitate a fost consolidată de-a lungul anilor prin studii psihologice de cercetare concepute pentru a dovedi sau a respinge teorii și ipoteze care stârnesc interesele psihologilor din întreaga lume

În fiecare an, mii și mii de studii sunt finalizate în multe domenii de specialitate ale psihologiei, existând însă un grup de studii care, de-a lungul anilor, a avut un impact durabil în comunitatea psihologică în ansamblu. Unele dintre ele au fost conduse cu respect, respectând limitele etice și practice. Altele au împins granițele câmpului și au creat controverse care încă mai persistă.

Aceasta este o listă cu 10 dintre cele mai influente  experimente psihologice care sunt încă predate studenților de psihologie și astăzi.

1. O clasă divizată

Studiu realizat de: Jane Elliott

Studiu realizat în 1968 într-o școală din Iowa

Detalii experiment: Experimentul celebru al lui Jane Elliott a fost inspirat de asasinarea dr. Martin Luther King Jr. și de viața inspirantă pe care acesta a avut-o. Profesoara Jane Elliot a realizat un studiu cu elevii săi de clasa a treia pentru a-i ajuta să înțeleagă efectele rasismului și prejudecăților.

Elliott și-a împărțit clasa în două grupuri separate: studenți cu ochi albastri și studenți cu ochi căprui. În prima zi, ea a numit grupul cu ochii albaștri drept grupul superior și, din acel punct, au avut privilegii suplimentare, lăsând copiii cu ochii căprui să reprezinte grupul minoritar. Ea a descurajat grupurile să interacționeze și i-a încurajat să desemneze colegi pentru a accentua caracteristicile negative ale copiilor din grupul minoritar. Ceea ce a arătat acest exercițiu a fost cum comportamentul copiilor s-a schimbat aproape instantaneu.

Grupul de elevi cu ochii albaștri au avut rezultate mai bune la nivel academic și chiar a  început să-și agreseze colegii de clasă cu ochii căprui. Grupul cu ochi căprui a înregistrat o încredere mai scăzută în sine și o performanță academică mai slabă. A doua zi, a inversat rolurile celor două grupuri, iar elevii cu ochii albaștri au devenit grupul minoritar.

La sfârșitul experimentului, copiii au fost atât de ușurați încât s-au îmbrățișat unul pe altul și au fost de acord că oamenii nu ar trebui judecați pe baza trăsăturilor fizice, a înfățisării sau a rasei. Acest exercițiu a fost repetat de mai multe ori cu rezultate similare.

2. Studiul de conformitate Asch

Studiu realizat de: Dr. Solomon Asch

Studiu realizat în 1951 la Colegiul Swarthmore

Detalii experiment: Dr. Solomon Asch a realizat un studiu inovator care a fost conceput pentru a evalua probabilitatea unei persoane de a se conforma unui standard atunci când există presiune pentru a face acest lucru.

Unui grup de participanți i-au fost afișate imagini cu linii de diferite lungimi și a fost apoi pusă o întrebare simplă: Care linie este cea mai lungă?

Partea dificilă a acestui studiu a fost că, în fiecare grup, o singură persoană era cu adevărat participant. Ceilalți erau actori într-un scenariu. Majoritatea actorilor au fost instruiți să dea un răspuns greșit. În mod ciudat, singurul participant adevărat a fost aproape întotdeauna de acord cu majoritatea, chiar dacă știa că dau un răspuns greșit.

Rezultatele acestui studiu sunt importante atunci când studiem interacțiunile sociale în rândul persoanelor din grupuri. Acest studiu este un exemplu celebru al ispitei pe care mulți dintre noi o trăiesc pentru a se conforma unui standard când se află într-o situație de grup și a arătat că oamenii sunt mai interesați de dorința de apartenență decât de dorința de a avea dreptate.

3. Experimentul Păpușa Bobo

Studiu realizat de: Dr. Alburt Bandura

Studiu realizat între 1961-1963 la Universitatea Stanford

Detalii experiment: La începutul anilor 1960 a început o mare dezbatere cu privire la modalitățile în care genetica, factorii de mediu și învățarea socială pot influența dezvoltarea copilului. Albert Bandura a condus experimentul Păpușa Bobo pentru a dovedi cum comportamentul uman se bazează în mare parte pe imitație socială, mai degrabă decât pe factori genetici moșteniți.

În studiul său revoluționar, el a separat participanții în trei grupuri: unul a fost expus unui videoclip al unui adult care prezintă comportament agresiv față de o păpușă Bobo; alt grup a vizionat un clip în care un  adult pasiv  se joacă cu păpușa Bobo; iar al treilea a format un grup de control. Copiii au urmărit videoclipul atribuit și apoi au fost trimiși într-o cameră cu aceeași păpușă pe care o văzuseră în videoclip (cu excepția celor din grupul de control). Cercetătorul a constatat că cei expuși la modelul agresiv au avut mai multe șanse de a manifesta comportament agresiv față de păpușă, în timp ce celelalte grupuri au prezentat un comportament pasiv. Pentru copiii expuși la modelul agresiv, numărul de agresiuni fizice derivate prezentate de băieți a fost 38,2 și 12,7 pentru fete.

Studiul a arătat, de asemenea, că băieții prezintă mai multă agresivitate atunci când sunt expuși la modele masculine agresive decât băieții expuși modelelor agresive de sex feminin. În cazul expunerii la un model masculin agresiv, numărul de cazuri agresive expuse de băieți a fost în medie de 104, comparativ cu 48,4 cazuri agresive expuse de băieții care au fost expuși la modelele agresive de sex feminin.

În timp ce rezultatele pentru fete sunt similare, rezultatele au fost mai puțin drastice. În cazul expunerii la modelele agresive de sex feminin, numărul de cazuri agresive expuse de fete a fost în medie de 57,7 în comparație cu 36,3 cazuri agresive expuse de fete care au fost expuse la modele masculine agresive.

Rezultatele privind diferențele de gen au susținut puternic predicția secundară a lui Bandura: copiii vor fi mai puternic influențați de modelele de același sex.

4. Experimentul Accidentului de Mașină

Studiu realizat de: Elizabeth Loftus și John Palmer

Studiu realizat în 1974 la Universitatea California din Irvine

Detalii despre experiment: Loftus și Palmer și-au propus să demonstreze cât de amăgitoare pot fi amintirile. Experimentul accidentului de mașină din 1974 a fost conceput pentru a evalua dacă formularea întrebărilor într-un anumit mod ar putea influența participantul prin răsucirea amintirilor legate de un anumit eveniment.

Participanții au urmărit diapozitivele unui accident de mașină și li s-a cerut să descrie ceea ce se întâmplă ca și cum ar fi fost martori oculari ai scenei. Participanții au fost trimiși în două grupuri și fiecare grup a fost interogat folosind o formulă diferită precum „cât de mare era viteza mașinii în timpul impactului?” Față de „cât de mare a fost viteza mașinii când a intrat în cealaltă mașină?” Experimentatorii a constatat că folosirea diferitelor verbe a afectat amintirile participanților cu privire la accident, arătând că memoria poate fi ușor distorsionată.

Această cercetare sugerează că memoria poate fi ușor manipulată prin tehnica de interogare, ceea ce înseamnă că informațiile adunate după eveniment pot fuziona cu memoria originală care cauzează rechemarea incorectă sau memoria reconstructivă. Adăugarea de detalii false în memoria unui eveniment este acum menționată drept confuzie. Acest concept are implicații foarte importante pentru întrebările utilizate în interviurile poliției asupra martorilor oculari.

5. Experimentul Disonanței Cognitive

Studiu realizat de: Leon Festinger și James Carlsmith

Studiu realizat în 1957 la Universitatea Stanford

Detalii despre experiment: Conceptul de disonanță cognitivă se referă la o situație care implică atitudini, credințe sau comportamente conflictuale. Acest conflict produce un sentiment inerent de disconfort care duce la schimbarea uneia dintre atitudini, convingeri sau comportamente pentru a minimiza sau a elimina disconfortul și a restabili echilibrul.

Disonanța cognitivă a fost inițial investigată de Leon Festinger, după un studiu observațional al unui cult care credea că pământul va fi distrus de un potop. Din acest studiu s-a născut un experiment intrigant realizat de Festinger și Carlsmith, unde participanților

li s-a cerut să efectueze o serie de sarcini plictisitoare (cum ar fi întoarcerea zigzagurilor într-o bordură pentru o oră). Atitudinea inițială a participanților față de această sarcină au fost extrem de negativă. Ei au fost apoi plătiți fie cu un dolar, fie cu 20 pentru a spune unui participant care așteaptă că sarcinile au fost cu adevărat interesante.

Aproape toți participanții au fost de acord să meargă în sala de așteptare și să convingă următorul participant că experimentul plictisitor ar fi distractiv. Când participanții au fost mai târziu rugați să evalueze experimentul, participanții care au fost plătiți cu doar 1 dolar au evaluat sarcina plictisitoare ca fiind mai distractivă și mai plăcută decât participanții care au fost plătiți cu 20 de dolari pentru a minți.

Suma de 1 dolar nu este un stimulent suficient pentru minciună și, astfel, cei care au fost plătiți cu 1 dolar au experimentat disonanța cognitivă. Ei puteau doar să depășească acea disonanță, crezând că sarcinile erau într-adevăr interesante și plăcute. Cei plătiți cu 20 de dolari au avut un motiv pentru a schimba cârligele și, prin urmare, nu există nicio disonanță.

6. Camera lui Fantz

Studiu realizat de: Robert sL. Fantz

Studiu realizat în 1961 la Universitatea din Illinois

Detalii experiment: Studiul realizat de Robert L. Fantz se numără printre cele mai simple și totuși cele mai importante în domeniul dezvoltării personale și viziunii copiilor. În 1961, când a fost efectuat acest experiment, existau foarte puține moduri de a studia ceea ce se întâmplă în mintea unui copil. Fantz a realizat că cel mai bun mod de a înțelege acest puzzle a fost pur și simplu să urmărești acțiunile și reacțiile copiilor. El a înțeles că dacă există ceva de interes în apropierea oamenilor, ei îl privesc în mod general.

Pentru a testa acest concept, Fantz a creat o placă de afișare cu două fotografii atașate. Pe una era un ochi de taur și pe cealaltă era schița unei fețe umane. Această placă a fost atârnată într-o cameră în care un copil putea să vadă ambele imagini. Apoi, în spatele plăcii, invizibil pentru copil, el a creat o gaură pentru a privi ce privește copilul. Acest studiu a arătat că un copil în vârstă de două luni se uita de două mai mult la fața umană decât la ochiul de taur. Acest lucru sugerează că bebelușii au anumite puteri de selecție a modelului și formei. Înainte de acest experiment s-a crezut că bebelușii privesc spre lume haotic, fără sens.

7.  Cazul Kitty Genovese

Studiu realizat de: Poliția din New York

Studiu realizat în 1964 în New York City

Detalii despre experiment: Cazul uciderii lui Kitty Genovese nu a fost niciodată intenționat a fi un experiment psihologic, însă a ajuns să aibă implicații serioase pentru domeniu.

Potrivit unui articol din New York Times, aproape patruzeci de vecini au fost martori la momentul în care Kitty Genovese a fost atacat și ucis cu sălbăticie în Queens, New York, în 1964, dar niciun vecin nu a chemat poliția pentru ajutor. Unele rapoarte afirmă că atacatorul a părăsit pentru scurt timp locul și mai târziu s-a întors să-și „finalizezi” crima.

Acest caz a influențat mai multe studii care au condus la descoperirea „Efectulului Bystander”, care afirmă că cu cât sunt mai mulți spectator prezenți într-o situație socială, cu atât mai puțin probabil este ca cineva să intervină. Acest efect a produs puternice schimbări în medicină, psihologie și în multe alte domenii.

8. Experimentul neputinței

Studiu realizat de: Martin Seligman

Studiu realizat în 1967 la Universitatea din Pennsylvania

Detalii experiment: În 1965, Martin Seligman și colegii săi au efectuat cercetări privind condiționarea clasică, procesul prin care un animal sau un om asociază un lucru cu altul.

Experimentul lui Seligman a implicat sunetul unui clopot și apoi administrarea unui șoc ușor pentru un câine. După o serie de împerecheri de situații, câinele a reacționat la șoc chiar înainte de a se întâmpla: imediat ce câinele a auzit bătaia clopotului, el a reacționat ca și cum ar fi fost deja în stare de șoc. În cursul acestui studiu s-a întâmplat ceva neașteptat. Fiecare câine a fost plasat într-o cușcă mare care a fost împărțită în mijloc de un gard mic și astfel câinele putea să vadă și să sară peste gard cu ușurință.

Podeaua de pe o parte a gardului era electrificată, dar nu și cea de pe cealaltă parte a gardului. Seligman a plasat fiecare câine pe partea electrificată și a administrat un șoc ușor. Se aștepta ca astfel câinele să sară în partea fără electricitate  a gardului. Într-o rundă neașteptată, câinii pur și simplu s-au așezat pe podea. Ipoteza susținută este că, după ce câinii au aflat din prima parte a experimentului că nu puteau face nimic pentru a evita șocurile, au renunțat la a doua parte a experimentului. Pentru a dovedi această ipoteză cercetătorii au adus un nou grup de animale și au descoperit cum câinii fără istoric în acest experiment au sări peste gard.

Această condiție a fost descrisă ca neputința de învățare, în care un om sau un animal nu încearcă să iasă dintr-o situație negativă, atunci când în trecutul a învățat că sunt neajutorați.

9. Experimentul Micului Albert

Studiu realizat de: John B. Watson și Rosalie Rayner

Studiu realizat în 1920 la Universitatea Johns Hopkins

Detalii experiment: Experimentul Micului Albert este considerat unul dintre cele mai puțin etice experimente psihologice din toate timpurile. Experimentul a fost realizat în 1920 de John Watson și Rosalie Rayner de la Universitatea Johns Hopkins. Ipoteza a fost că, printr-o serie de legături, ar putea condiționa un copil de nouă luni să dezvolte o frică irațională.

Experimentul a început prin plasarea unui șobolan alb în fața copilului, care inițial nu se temea de animal. Ulterior, Watson a produs un sunet puternic, lovind o bară de oțel cu un ciocan de fiecare dată când Albert a fost față în față cu șobolanul. După mai multe legături (zgomotul și prezența șobolanului alb), băiatul a început să plângă și să manifeste semne de frică de fiecare dată când șobolanul apărea în cameră. Watson a creat, de asemenea, reflexe condiționate similare cu alte animale și obiecte obișnuite (iepuri, barba lui Moș Crăciun etc.) până când Albert a ajuns să se teamă de toate.

Acest studiu a demonstrat cum condiționarea clasică funcționează asupra oamenilor. Una dintre cele mai importante implicații pe care le are această constatare este că temerile adulților sunt adesea legate de experiențele copilăriei timpurii.

10. Numărul magic 7

Studiu realizat de: George A. Miller

Studiu realizat în 1956 la Universitatea Princeton

Detalii experiment: Frecvent denumit „Legea lui Miller”, experimentul „Numărul Magic 7” indică faptul că numărul de obiecte pe care un om mediu îl poate păstra în memoria de lucru este 7 ± 2. Studiul demonstrează cum capacitatea de memorie umană include în mod obișnuit șiruri de cuvinte sau concepte variind de la 5-9. Aceste informații privind limitele capacității de prelucrare a informațiilor au devenit una dintre cele mai importante lucrări din psihologie.

Experimentul Numărul Magic 7 a fost publicat în 1956 de către psihologul cognitiv George A. Miller de la Departamentul de Psihologie al Universității Princeton în Psychological Review. În articol, Miller a discutat despre o concordanță între limitele judecății absolute unidimensionale și limitele memoriei pe termen scurt. Într-o sarcină de judecată unidimensională absolută, o persoană este prezentată cu un număr de stimuli care variază pe o singură dimensiune și răspunde la fiecare stimul cu un răspuns corespunzător (învățat înainte).

Performanța este aproape perfectă până la cinci sau șase stimuli diferiți, dar scade odată cu creșterea numărului de stimuli diferiți. Aceasta înseamnă că performanța maximă a omului în judecată absolută unidimensională poate fi descrisă ca un magazin de informații cu o capacitate maximă de aproximativ 2 până la 3 biți de informație, cu capacitatea de a distinge între patru și opt alternative.

Dacă vrei să afli și mai multe despre cum  despre cum funcționează mintea ta, despre cum poți folosi hipnoza pentru a-ți schimba viața sau a-i ajuta pe cei din jurul tău, te invit atunci la următorul Training Profesional de Hipnoză, oferit de Asociația Română de Hipnoză in perioada 19-24 Martie 2018.

Pentru a te înscrie la următorul Training Profesional de Hipnoză precum și pentru a vedea mai multe detalii și programul pe zile dă click AICI.

Dacă ți-a plăcut, poți chiar să te abonezi la newsletter! Chestia aia de mai jos unde bagi datele tale si apoi dai click pe butonul roșu pe care scrie ‘Mă Abonez’!

PS: Spread the Dragostea! Dă și altora să citească, distribuie mai departe!